Bimbingan Kelompok Dengan Menggunakan Teknik Permainan Tongkat Untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa di SMPN 5 Dayun

Authors

  • Rezza Yeni Triana Universitas Riau, Indonesia
  • Tri Umari Universitas Riau, Indonesia
  • Non Syafriafdi Universitas Riau, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.57235/ijedr.v2i1.1820

Keywords:

Kepercayaan Diri, Bimbingan Kelompok, Teknik Permainan Tongkat

Abstract

Kepercayaan diri merupakan sikap individu dalam meyakinkan diri akan kemampuan yang dimilikinya. Sikap positif ini yang dapat memampukan individu untuk mengembang nilai-nilai positif baik untuk diri sendiri maupun lingkungan sekitar. Ada yang mengalami kesulitan untuk percaya diri dan ada yang mampu untuk percaya diri. Penelitian yang berjudul Bimbingan Kelompok dengan Menggunakan Teknik Permainan Tongkat untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa di SMPN 5 Dayun, bertujuan untuk mengetahui apakah layanan bimbingan kelompok dengan teknik permainan tongkat berpengaruh terhadap kerpercayaan diri siswa. Penelitian ini bersifat kuantitatif dengan jenis penelitian eksperimen, subjek penelitiannya diambil dengan menggunakan purposive sampling, dimana didapatkan 5 orang siswa kelas VIII SMPN 5 Dayun yang memiliki kepercayaan diri rendah. Alat pengumpulan data dilakukan melalui penyebaran angket skala kepercayaan diri yang kemudian setelah itu dianalisis pretest dan posttest menggunakan uji wilcoxon dan uji spearman rank dengan bantuan SPSS 25 for windows. Hasil hipotesis membuktikan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan tingkat kepercayaan diri siswa sebelum dan setelah diberikan layanan bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik permainan tongkat dengan nilai uji wilcoxon menunjukkan Asymp Sig (2-tailed) sebesar (0,042) < α (0,05) yang berarti Ha diterima. Selanjutnya, dari hasil uji spearman rank menunjukkan bahwa nilai Sig. (2-tailed) = 0,047 (0,047 < 0,05). Maka, pelaksanaan layanan bimbingan kelompok dengan menggunakan teknik permainan tongkat secara signifikan berpengaruh terhadap kepercayaan diri siswa sebesar 78%.

References

Abdul, Rahmat. (2010). Pengantar Pendidikan: Teori, Konsep, dan Aplikasi. Bandung: Manajemen Qolbun Salim.

Affandi, M., Evi, C., & Oktarina, P,. W. (2013). Model Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah. Semarang: UNISSULA PRESS.

Agustina, N, P., Lovy, H., & Baiq, A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick terhadap Keaktifan Belajar Siswa. Jurnal Penelitian dan Pengkajian Ilmu, 2 no. 1: 36-40.

Aniek, W. & Aiza, U.J. (2022). Bimbingan Kelompok dengan Teknik Permainan talking stick dalam Meningkatkan Kemampuan Berpendapat Siswa. Jurnal Bimbingan Konseling, 6 no. 1: 1-7.

Azwar, S. (2012). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Daradjat, Zakiyah.1982. Kesehatan Mental. Jakarta: Gunung Agung

Darwis., Mila, S., & Widya, N., N. (2022). Pengaruh Pemberian Reward terhadap Kepercayaan Diri Siswa pada Mata Pelajaran Akidah Akhlak. Jurnal Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran, 9 no. 2: 176-178.

Fajri, N., Anwar, Y., & Muhammad, N. (2016). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick dengan Strategi Joyful Learning Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ips Kelas VII MTSN Meuraxa Banda Aceh. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Sejara,1 no. 1: 98-108.

Fajrin, O., A. (2018). Pengaruh Model Talking Stick terhadap Hasil Belajar IPS Siswa SD. Jurnal Bidang Pendidikan Dasar (JBPD), 2 no. 1A : 85-91.

Farica, Verda. (2018). Pengaruh Metode Pembelajaran Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas Xi Tata Niaga Smk Negeri 1 Kota Jambi. Jurnal Pendidikan Sejarah, 36 no. 2: 11.

Ghufron, M. N. & Risnawati, R. (2012). Teori-teori psikologi. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.

Hakim, Thursan. (2002). Mengatasi Rasa Tidak Percaya Diri. Jakarta: Puspa Swara.

Hulukati, Wenny. (2016). Pengembangan Diri Siswa SMA. Gorontalo: Ideas Publishing.

Husnan, A. (2015). Kepercayaan Diri dan Kecemasan pada Siswa Asrama. Jurnal Trisula LP2M. Undar Edisi 01. Vol. Universitas Darul Ulum.

Ifdil., Amandha, U., D. (2016). Konsep Kepercayaan Diri Remaja Putri. Jurnal Pendidikan Indonesia, 2 no. 2: 47-48.

Juhana., Arizka, M., & Sugeng, S. (2022). Implementasi Model Talking Stick Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Dan Self Regulated Learning Siswa. Jurnal Kajian Penelitian dan Pendidikan dan Pembelajaran, 7 no. 1: 1439-1455.

Kelompok Dengan Teknik Talking Stick Terhadap Penyesuaian Diri Siswa Sman 1 Juwana. Jurnal Sains, 7 no. 3: 1-8.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2017). Membantu Anak Percaya Diri. Jakarta: Direktorat Pembinaan Pendidikan Keluarga.

Lesmana, Dede Indra. (2015). Pengaruh Pembelajaran Metode Tongkat Bicara (Talking Stick) Terhadap Hasil Belajar Sejarah Siswa Kelas X Sma Negeri 1 Pemalang Tahun Ajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Sejarah, 15 no. 15: 1-7.

Ornelia, Adis. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Terhadap Kepercayaan Diri dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Negeri 35 Pekanbaru. Jurnal Pendidikan, 20 no. 8: 72.

POP BK SMP. (2016). Panduan Operasional Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling Sekolah Menengah Pertama (SMP). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan.

Prayitno. (2017). Konseling Profesional yang Berhasil. Depok: PT Raja Grafindo Persada.

Prayitno., Afdal., Ifdil., Zadrian., & Ardi. (2018). Layanan Bimbingan Kelompok dan Konseling Kelompok. Bogor: Ghalia Indonesia.

Rahmawati, Shinta Ullul. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Terhadap Prestasi Belajar Matematika Pada Materi Segempat Kelas VII SMP Negeri 1 Parengan. Jurnal Pendidikan, 19 no. 2: 7-10.

Saam, Z., & Sri, W., (2017). Psikologi Keperawatan. Depok: PT Raja Grafindo Persada

Satiadarma. (2010). Dasar-dasar Psikologi Olahraga. Jakarta: Pustaka Sinar Harapan.

Sri, A., Nurul, & A., Enny, A. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Pada Materi Sistem Gerak Pada Manusia Kelas VIII Smp Islam Kepenuhan Tahun Pembelajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Biologi, 8 no. 4: 1-4.

Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D dan Penelitian Pendidikan). Bandung: Penerbit Alfabeta.

Suhardita, Kadek. (2010). Efektivitas Penggunaan Teknik Permainan dalam Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Percaya Diri Siswa. Jurnal Pendidikan, 10 no. 3: 12-15.

Sukarpiani, Dibia, & Dantes. (2012). Pengaruh Metode Pembelajaran Talking Stick Terhadap Pemahaman Konsep Ipa Siswa Kelas V Di Gugus Vii Bontihing. Jurnal Pendidikan, 20 no. 15: 22-23.

Suprijono, Agus. (2013). Teori dan Aplikasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Tarigas, Stella Destiolina. (2016). Meningkatkan Kepercayaan Diri dalam Bernyanyi Melalui Model Pembelajaran Talking Stick Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan. 1 no. 3: 1-16.

Ulfatun Nuraini , Supardi & Tri Hartini. (2021). Pengaruh Bimbingan

Wijayanti, L., Nanis, H., & Imam, S., S. (2018). Pengaruh Model Talking Stick Terhadap Hasil Belajar IPS. Jurnal Teori dan Praktis Pembelajaran IPS, 8 no. 2: 30-36.

Yulida, A., Nurhayati, D., & Yusinta, T.(2017). Pengaruh Model pembelajaran Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Siswa PAda Mata Pelajaran IPS Sejarah di Kelas VIII SMP Negeri 55 Palembang. Jurnal Pendidikan, 10 no. 2: 40-45.

Downloads

Published

2024-01-01

Issue

Vol. 2 No. 1 (2024): Januari 2024

Section

Articles

Citation Check

License

  1. Authors certify that the work reported here has not been published before and contains no materials the publication of which would violate any copyright or other personal or proprietary right of any person or entity.
  2. Authors dont transfer or license the copyright of publishing to IJEDR: Indonesian Journal Of Education And Development Research Research to publish the article in any media format, to share, to disseminate, to index, and to maximize the impact of the article in any databases.
  3. Authors hereby dont agree to transfer a copyright for publishing to IJEDR: Indonesian Journal Of Education And Development Research a Publisher of the manuscript. 
  4. Authors reserve the following: 
    1. all proprietary rights other than copyright such as patent rights; 
    2. the right to use all or part of this article in future works of our own such as in books and lectures;
    3. use for presentation in a meeting or conference and distributing copies to attendees; 
    4. use for internal training by author's company;
    5. distribution to colleagues for their research use;
    6. use in a subsequent compilation of the author's works;
    7. inclusion in a thesis or dissertation;
    8. reuse of portions or extracts from the article in other works (with full acknowledgement of final article);
    9. preparation of derivative works (other than commercial purposes) (with full acknowledgement of final article); and
    10. voluntary posting on open web sites operated by author or author’s institution for scholarly purposes, but it should follow the open access license of Creative Common CC BY-NC License.