Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila kelas XF SMA Negeri 5 Yogyakarta

Authors

  • Raden Roro Lisdiana Soraya Safitri Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.57235/ijedr.v2i2.2623

Keywords:

Berpikir Kritis, Problem Based Learning, Pendidikan Pancasila

Abstract

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana penerapann penggunaan Model Pembelajaran Based Learning (PBL) untuk meningkatkan berpikir kritis siswa pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila Kelas XF SMA Negeri 5 Yogyakarta. Untuk metode penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan terlebih dahulu melakukan pra siklus, kemudian dilanjutkan dengan penerapan PBL pada siklus 1 yang dilakukan dua kali pertemuan, dan di siklus 2 dengan dua kali pertemuan. Untuk pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, dokumentasi, dan tes. Observasi digunakan untuk melakukan pengamatan pembelajaran menggunakan model PBL, dokumentasi digunakan untuk mendokumentasikan proses penelitian dan hasil siswa, dan tes dalam bentuk soal uraian pada setiap siklus dilakukan untuk mengukur ketercapaian kemampuan berpikir kritis siswa. Untuk hasil penelitian yang diperoleh dari PTK ini menunjukan bahwa penggunaan model PBL dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa ditunjukan dari hasil yang diperoleh siswa mulai dari kegiatan pra siklus, siklus I, dan siklus II dengan nilai KKT sebesar 75. Untuk hasil peningkatan tersebut dapat diketahui pada pra siklus dengan nilai rata-rata 71,3 dengan jumlah ketuntasan 19 siswa atau 52,8% dan 17 siswa yang tidak tuntas atau 47,2% meningkat pada pelaksanaan siklus I yaitu dengan jumlah rata-rata 74,05, ketuntasan menjadi 24 siswa atau 66,7% dan 12 siswa tidak tuntas atau 33,3%. Kemudian kemampuan berpikir kritis dari hasil siklus I meningkat di siklusi II yaitu untuk rata-rata 77,9 dengan ketuntasan 29 siswa atau 80,6% dan tidak tuntas 7 siswa atau 19,4%. Hasil tersebut membuktikan bahwa dengan penggunaan model PBL dalam pembelajaran Pendidikan Pancasila dapat meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa

References

Alfindasari, D., & Surahman, E. (2014). Sumber Daya Manusia dan Pendidikan di Era Global: Sebuah Tinjauan Terhadap Penelitian Teknologi Pendidikan di LPTK. Proceeding Seminar Nasional Teknologi Pembelajaran. Yogyakarta: UNY.

Anwar, M. N., Shamim-ur-Rasool, S., & Haq, R. (2012). A Comparison of Creative Thinking Abilities of High and Low Achievers Secondary School Students. International Interdisciplinary Journal of Education, 1(1), 3–8.

Cece Wijaya. 2010. Pendidikan Remedial: Sarana Pengembangan Mutu Sumber Daya Manusia. Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Dirgatama, C. H. A., Th, D. S., & Ninghardjanti, P. (2016). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Mengimplementasikan Program Microsoft Excel Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Mata Pelajaran Administrasi Kepegawaian di SMK Negeri 1 Surakarta. Jurnal Informasi Dan Komunikasi Administrasi Perkantoran, 1(1)

Heru Yuono. (2015). Pengaruh Teknik Cooperative Learning dan Berpikir Kritis Terhadap Hasil Belajar IPS. Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar, 6(1), 151.

Hotimah, H. (2020). Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning Dalam Meningkatkan Kemampuan Bercerita Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Edukasi, 7(3), 5. https://doi.org/10.19184/jukasi.v7i3.21599

Indarwati, D., Wahyudi, W., & Ratu, N. (2014). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Melalui Penerapan Problem Based Learning Untuk Siswa Kelas V Sd. Satya Widya, 30(1), 17. https://doi.org/10.24246/j.sw.2014.v30.i1.p17-27

Junaidi, J. (2020). Implementasi Model Pembelajaran Problem Based Learning Dalam Meningkatkan Sikap Berfikir Kritis. Jurnal Socius, 9(1), 25-35.

Kaleiloglu, F., & Gulbahar, Y. (2014). The Effect of Instructional Thecniques on Critical Thinking Disposition in Online Discussion. Journal: Educational Thecnology & Society, 17(1), 248-258.

Kazempour, E. (2013). The Effect of Inquiry-Based Teaching on Critical Thinking of Student. Journal of Social. Issues & Humanities, 1(3), 23-27.

Patonah, S. (2014). Elemen Bernalar Tujuan pada Pembelajaran IPA Melalui Pendekatan Metakognitif Siswa SMP. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 3(2), 128-133. DOI: http://dx.doi.org/10/15294/jpii.v3i2.3111.

Rahmayanti, E. (2017). Penerapan Problem Based Learning dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik pada Pembelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas XI SMA. Prosiding Konferensi Nasional Kewarganegaraan III P-ISSN 2598-5973, November, 242–248. http://eprints.uad.ac.id/9787/

Susiloningrum, S., Thowaf, S. M., & Sudarmiatin, S. (2017, June). Pembelajaran IPS Melalui Model Problem Based Learning (PBL) Sebagai Upaya Peningkatan Hasil Belajar Siswa. InProsiding Seminar Nasional Mahasiswa Kerjasama Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kemendikbud 2016.

Tolinggi, N., dkk. 2013. Deskripsi Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Materi Garis Singgung Lingkaran pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Kota Gorontalo. Gorontalo: Universitas Negeri Gorontalo

Downloads

Published

2024-07-01

Issue

Vol. 2 No. 2 (2024): Juli 2024

Section

Articles

Citation Check

License

  1. Authors certify that the work reported here has not been published before and contains no materials the publication of which would violate any copyright or other personal or proprietary right of any person or entity.
  2. Authors dont transfer or license the copyright of publishing to IJEDR: Indonesian Journal Of Education And Development Research Research to publish the article in any media format, to share, to disseminate, to index, and to maximize the impact of the article in any databases.
  3. Authors hereby dont agree to transfer a copyright for publishing to IJEDR: Indonesian Journal Of Education And Development Research a Publisher of the manuscript. 
  4. Authors reserve the following: 
    1. all proprietary rights other than copyright such as patent rights; 
    2. the right to use all or part of this article in future works of our own such as in books and lectures;
    3. use for presentation in a meeting or conference and distributing copies to attendees; 
    4. use for internal training by author's company;
    5. distribution to colleagues for their research use;
    6. use in a subsequent compilation of the author's works;
    7. inclusion in a thesis or dissertation;
    8. reuse of portions or extracts from the article in other works (with full acknowledgement of final article);
    9. preparation of derivative works (other than commercial purposes) (with full acknowledgement of final article); and
    10. voluntary posting on open web sites operated by author or author’s institution for scholarly purposes, but it should follow the open access license of Creative Common CC BY-NC License.