Strategi Pembelajaran Inklusi di Kelas Satu Sekolah Dasar Negeri 9 Pangkajene Sidenreng Rappang

Authors

  • Raihanil Jannah Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, Indonesia
  • Saprin Saprin Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, Indonesia
  • Muhammad Shabir U Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.57235/aurelia.v4i2.5578

Keywords:

Strategi Pembelajaran Inklusi, Pendekatan Individual, Pembelajaran Kelompok Kecil, Pendampingan Siswa, Metode Pembelajaran Variatif, Faktor Pendukung, Faktor Penghambat, Pendidikan Inklusi.

Abstract

Penelitian ini berjudul Strategi Pembelajaran Inklusi di  Kelas 1 Unit Pelaksanaan Teknis Sekolah Dasar Negeri 9 Pangkajene Sidenreng Rappang bertujuan untuk 1) Untuk mendeskripsikan dan menganalisis strategi pembelajaran inklusi yang diterapkan di kelas 1 SDN 9 Pangkajene Sidenreng Rappang. 2) Untuk mengidentifikasi dan menganalisis faktor-faktor yang mendukung dan menghambat proses pembelajaran inklusi di kelas1 SDN 9 Pangkajene Sidenreng Rappang. 3) Untuk mengkaji dan mengevaluasi cara-cara yang dilakukan dalam mengatasi hambatan yang ditemukan selama pembelajaran inklusi di kelas 1 SDN 9 Pangkajene Sidenreng Rappang. Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif deskriptif, Sumber data dalam penelitian ini ada dua, yaitu data primer dan data sekunder. Data primer didapatkan melalui kuesioner dan wawancara peneliti dengan narasumber terkait pembelajaran inklusi. Adapun data sekunder yaitu data penelitian yang diperoleh melalui catatan, buku, majalah, dan lain sebagainya. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dan dokumentasi. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu, Pedoman observasi, pedoman wawancara, daftar ceklis dokumentasi.  Tujuan penelitian  yaitu mendeskripsikan strategi pembelajaran inklusi. Hasil penelitian menunjukkan strategi pembelajaran inklusi di kelas 1 SDN 9 Pangkajene meliputi Pendekatan Individual, Penggunaan Buku Paket, Pembelajaran Kelompok Kecil, Pendampingan Siswa, dan Metode Pembelajaran Variatif. Faktor pendukungnya adalah komitmen guru, dukungan kepala sekolah, peran aktif orang tua, dan lingkungan sekolah inklusif. Faktor penghambat meliputi keterbatasan fasilitas, beban kerja guru, kurangnya pelatihan, sikap masyarakat, dan perbedaan kemampuan siswa. Upaya mengatasi hambatan dilakukan melalui pelatihan guru, pengembangan media sederhana, pembelajaran berbasis kelompok kecil, sosialisasi kepada masyarakat, serta peningkatan dukungan terhadap pendidikan inklusi. Implikasi dari penelitian ini menunjukkan bahwa strategi pembelajaran inklusi yang diterapkan di kelas 1 SDN 9 Pangkajene Sidenreng Rappang dapat menjadi acuan bagi sekolah lain dalam mengembangkan program inklusi yang efektif. Pendekatan individual, penggunaan buku paket, pembelajaran kelompok kecil, pendampingan siswa, dan metode pembelajaran variatif membuktikan bahwa keberagaman siswa dapat diakomodasi melalui strategi yang terencana dan adaptif. Namun, hambatan seperti keterbatasan fasilitas, beban kerja guru, dan kurangnya pelatihan menunjukkan perlunya perhatian lebih dari pihak terkait, seperti pemerintah, dinas pendidikan, dan masyarakat, untuk memberikan dukungan berkelanjutan. Dengan adanya dukungan berupa pelatihan, penyediaan fasilitas, serta peningkatan kesadaran masyarakat melalui sosialisasi, pembelajaran inklusi dapat berjalan lebih optimal, menciptakan lingkungan pendidikan yang adil dan ramah bagi semua siswa, baik reguler maupun berkebutuhan khusus.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Romalina Wahab Pembelajaran Inklusif dan Tantangan Guru (Makassar: Universitas Negeri Makassar 2023), h. 25.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Peraturan Pemerintah No. 70 Tahun 2009 tentang Pendidikan Inklusif Bagi Peserta Didik yang Memiliki Kelainan dan Potensi Kecerdasan atau Bakat Istimewah (Jakarta: Kemendikbud, 2009).

Romalina Wahab, Strategi Pembelajaran Inklusif: Teori dan Implementasi di Sekolah Dasar (Makassar: Universitas Negeri Makassar, 2022), h. 50.

Kementerian Pendidikan Nasional. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 70 Tahun 2009 tentang Pendidikan Inklusif (Jakarta: Kemendiknas, 2009).

Mohammad Syarif Sumantri, strategi Pembelajaran Teori dan Praktik di Tingkat Pendidikan Dasar (Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2018), h. 279.

Muhammad Rifa’l, Sosiologi Pendidikan (Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2011), h. 35.

Lokeswari Dyah Pitaloka, Strategi Guru Pendidkan Agama Islam dalam Mengembangkan Interaksi Sosial Siswa Lambat Belajar (Slow Leaner) di Sekolah Inklusi SMP Negeri 18 Malang Thesis, UIN Maliki Malang, 2011.

Dinie Ratri Ningrum, Psikologi Anak Berkebutuhan Khusus (Yogyakarta: Psikosain, 2022), h.21.

Kementrian Agama, Terjemahan dan Tafsir untuk Wanita (Jakarta: Marwah, 2019), h. 513.

Farid Hamid, “Pendekatan Fenomenologi”, Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidika Islam, 6 (2009): h. 20.

Agus Salim, Teori dan Penelitian Paradigma (Yogya

Downloads

Published

2025-05-17

Issue

Vol. 4 No. 2 (2025): July 2025

Section

Articles

Citation Check

License

  1. Authors certify that the work reported here has not been published before and contains no materials the publication of which would violate any copyright or other personal or proprietary right of any person or entity.
  2. Authors dont transfer or license the copyright of publishing to AURELIA: Jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Indonesia Research to publish the article in any media format, to share, to disseminate, to index, and to maximize the impact of the article in any databases.
  3. Authors hereby dont agree to transfer a copyright for publishing to AURELIA: Jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Indonesia a Publisher of the manuscript. 
  4. Authors reserve the following: 
    1. all proprietary rights other than copyright such as patent rights; 
    2. the right to use all or part of this article in future works of our own such as in books and lectures;
    3. use for presentation in a meeting or conference and distributing copies to attendees; 
    4. use for internal training by author's company;
    5. distribution to colleagues for their research use;
    6. use in a subsequent compilation of the author's works;
    7. inclusion in a thesis or dissertation;
    8. reuse of portions or extracts from the article in other works (with full acknowledgement of final article);
    9. preparation of derivative works (other than commercial purposes) (with full acknowledgement of final article); and
    10. voluntary posting on open web sites operated by author or author’s institution for scholarly purposes, but it should follow the open access license of Creative Common CC BY-NC License.