Pengaruh Model Pembelajaran SAVI (Somatic, Auditori, Visual dan Intektual) dan Multiple Intelegences Terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab Peserta Didik Kelas 1A di MIT Insan Cendikia Makassar
DOI:
https://doi.org/10.57235/aurelia.v4i2.6666Keywords:
Model Pembelajaran SAVI, Multiple Intelligences, Penguasaan Kosakata, Bahasa ArabAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1) penerapan model pembelajaran SAVI (Somatic, Auditory, Visual, dan Intelektual) terhadap penguasaan kosakata bahasa Arab peserta didik kelas 1A di MIT Insan Cendikia Makassar; 2) penerapan model pembelajaran Multiple Intelligences terhadap penguasaan kosakata bahasa Arab peserta didik; 3) pengaruh signifikan model pembelajaran SAVI dan Multiple Intelligences terhadap penguasaan kosakata; serta 4) perbedaan signifikan penguasaan kosakata antara peserta didik yang diajar menggunakan model SAVI dan Multiple Intelligences. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan desain pre-eksperimental tipe one group pretest-posttest. Penelitian ini dilaksanakan di kelas 1A MIT Insan Cendikia Makassar dengan jumlah sampel sebanyak 27 peserta didik. Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, dokumentasi, serta tes berupa pretest dan posttest. Teknik analisis data menggunakan statistik deskriptif dan inferensial dengan bantuan SPSS versi 27. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) penerapan model pembelajaran SAVI memberikan peningkatan nilai rata-rata dari 85,22 menjadi 88,22, dan 74,1% peserta didik masuk kategori sangat tinggi; 2) penerapan model pembelajaran Multiple Intelligences meningkatkan nilai rata-rata dari 86,30 menjadi 88,89, dengan 92,6% peserta didik masuk kategori sangat tinggi; 3) hasil uji menunjukkan bahwa kedua model berpengaruh signifikan terhadap penguasaan kosakata, namun model Multiple Intelligences memberikan peningkatan yang lebih dominan. Dengan demikian, H₀ ditolak dan H₁ diterima. Penelitian ini berimplikasi pada pentingnya penggunaan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik. Penerapan model pembelajaran yang mengakomodasi gaya belajar dan kecerdasan majemuk terbukti mampu meningkatkan penguasaan kosakata bahasa Arab secara signifikan. Oleh karena itu, guru diharapkan dapat menerapkan model-model inovatif ini guna menunjang keberhasilan proses pembelajaran.
Downloads
References
Andriani, A. (2015). Urgensi pembelajaran bahasa Arab dalam pendidikan Islam. Ta'allum: Jurnal Pendidikan Islam, 3(1), 39-56. doi: DOI: 10.21274/taalum.2015.3.1.39-56
Awaliyah, H. F. (2016). Peningkatan Prestasi Belajar Al Kitābah Dengan Model Accelereted Learning Menggunakan Pendekatan Savi Pada Siswa Kelas VIII A Mts Negeri Sleman Kota. Al Mahāra: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 2(2), 121-140. doi: https://doi.org/10.14421/almahara.2016.022-07
Bahri, R. (2014). Pembelajaran Bahasa Arab sebagai Bahasa Asing: Sebuah Tinjauan Historis. Jurnal Tadbir, 2(1), 1-6.
Barbel Pee, “Appraising and Assessing Reflection In Student’s Writing on a Structured Worksheet”, Article of Medical Education (2002), h. 575-585.
Chozin, M. A. (2013). Strategi Dakwah Salafi di Indonesia. Jurnal Dakwah, 14(1), 1-25. doi: https://doi.org/10.14421/jd.2013.14101
Daud, N., & Pisal, N. A. (2014). Permasalahan pertuturan dalam bahasa Arab sebagai bahasa kedua. GEMA Online® Journal of Language Studies, 14(1). doi: (http://dx.doi.org/10.17576/GEMA-2014-1401-08)
Dave Meier, The Accelerated Learning Book: Panduan Kreatif dan Efektif Merancang Program Pendidikan dan Pelatihan, terj. R. Astuti (Bandung: Kaifa, 2002).
Fajriah, Z. (2015). Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Mufradat) Melalui Penggunaan Media Kartu Kata Bergambar. Jurnal Pendidikan Usia Dini, 9(1), 107-126. doi: https://doi.org/10.21009/JPUD.091
Gardner, H. (1993). Multiple Intelligences: The Theory in Practice. Basic Books.
Hidayat, N. S. (2012). Problematika Pembelajaran Bahasa Arab. An-Nida', 37(1), 82-88.
Indra-Supit, M. C., & dkk. (2003). Multiple Intelligences: Mengenali dan Merangsang Potensi Kecerdasan Anak. Jakarta: Ayahbunda.
Koderi, K. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis SAVI (Somatis, Auditori, Visual, Intelektual) dalam Meningkatkan Hasil Belajar pada Peserta Didik. Jurnal Al Bayan: Jurnal Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, 10(1), 75-86. doi: https://doi.org/10.24042/albayan.v10i01.2596
Machali, I. (2014). "Kebijakan Pendidikan dan Kecerdasan Majemuk." Jurnal Pendidikan Islam, 5(1), 45-60.
McKenzie, W. (2001). Multiple Intelligences and Instructional Technology: A Manual for Every Teacher. International Society for Technology in Education.
Meier, D. (2002). The Accelerated Learning Book: Panduan Kreatif dan Efektif Merancang Program Pendidikan dan Pelatihan (R. Astuti, Trans.). Bandung: Kaifa.
Mulyasa. (2017). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nasional, K. P., & Kependidikan, P. D. T. (2010). Model-model pembelajaran. Disajikan pada TOT Guru pemandu MGMP SMP in service, 1.
Nugrawiyati, J. (2015). Pembelajaran Kosakata Bahasa Arab Di Madrasah Ibtidaiyah. El-Wasathiya: Jurnal Studi Agama, 3(2), 144-156.
Silver, H. F., Strong, R., & Perini, M. (2000). So Each May Learn: Integrating Learning Styles and Multiple Intelligences. ASCD.
Sufika, N. (2023). "Implementasi Teori Multiple Intelligences dalam Pembelajaran Fikih Siswa Kelas X MA Pembangunan UIN Jakarta." Skripsi, UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, h. 207.
Syahid, A. H. (2015). Bahasa Arab Sebagai Bahasa Kedua (Kajian Teoretis Pemerolehan Bahasa Arab pada Siswa Non-Native). Arabiyat: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab dan Kebahasaaraban, 2(1), 86-97. doi: DOI: 10.15408/a.v2i1.1797
Wahyuni, I. (2013). "Pengaruh Permainan Gerak dan Lagu Terhadap Kecerdasan Kinestetik Anak TK A di RA Perwanida 1 Boyolali." Tesis, Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Downloads
Published
Issue
Section
Citation Check
License
- Authors certify that the work reported here has not been published before and contains no materials the publication of which would violate any copyright or other personal or proprietary right of any person or entity.
- Authors dont transfer or license the copyright of publishing to AURELIA: Jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Indonesia Research to publish the article in any media format, to share, to disseminate, to index, and to maximize the impact of the article in any databases.
- Authors hereby dont agree to transfer a copyright for publishing to AURELIA: Jurnal Penelitian dan Pengabdian Masyarakat Indonesia a Publisher of the manuscript.
- Authors reserve the following:
- all proprietary rights other than copyright such as patent rights;
- the right to use all or part of this article in future works of our own such as in books and lectures;
- use for presentation in a meeting or conference and distributing copies to attendees;
- use for internal training by author's company;
- distribution to colleagues for their research use;
- use in a subsequent compilation of the author's works;
- inclusion in a thesis or dissertation;
- reuse of portions or extracts from the article in other works (with full acknowledgement of final article);
- preparation of derivative works (other than commercial purposes) (with full acknowledgement of final article); and
- voluntary posting on open web sites operated by author or author’s institution for scholarly purposes, but it should follow the open access license of Creative Common CC BY-NC License.
